第二届美加孔子学院及孔子课堂国际汉语教学研讨会系列报道（5）--美国孔子学院院长论坛成功举行

谢家新院长主持论坛并发言

谢家新院长首先分享了全球以及美国孔子学院、孔子课堂的数量和发展情况 ， 并指出孔子学院在美国的发展有效促进了美国学习中文热情和学生数量的发展， 为中美两国交流搭建了一座语言文化桥梁。 谢院长随后又介绍了目前国家汉办正在推广的几个重点项目， 比如“孔子新汉学计划”、“核心教师岗位与汉语师范专业”、“孔子学院汉语日”等。 谢家新院长任职的美国旧金山州立大学孔子学院自2005年建立以来发展迅速并在中文教学及中华文化传播方面取得了多项成就， 在2011年被评为“2011年度先进孔子学院”。谢家新院长在论坛上详细分享了旧金山州立大学孔子学院的发展经验和发展措施，， 比如“确保项目质量、发挥孔院的多功能作用”、“扩大服务规模、拓展特色项目”、“加强合作交流、提升合作水平”以及“加强横向合作、力推重点项目”等。

Michele Heryford院长发言

美国匹斯堡大学孔子学院是美国成立的前25所孔院之一， 自2007年9月以来已经接受了超过112名汉办选送的志愿者教师， 其中仅有一位志愿者教师因为个人原因未能完成任期。美国匹斯堡大学孔子学院的Michele Heryford院长对于聘请使用国家汉办教师志愿者有着丰富的经验并在大会上与与会人员进行了分享。范美莲Michele Heryford 院长说， 匹斯堡大学孔院的发展速度是惊人的，志愿者教师和学习汉语的人数发展数量分别从2007年的2人和49人发展至2013年的30人和3179人。 但是人数的急剧扩大并没有带来质量上的任何下降，反而在教学质量上受到家长和国家汉办的表扬，先后两次被评为“先进孔子学院”并成为国家汉办志愿者教师管理培训的模范学院。 这与志愿者教师的选拔、日常管理、关怀等每一个步骤都息息相关。她说，志愿者教师的选拔是成功的第一步， 匹斯堡大学孔院志愿者教师的每一次选拔她都会亲自专程到武汉大学进行面试并进行选拔， 在选拔之前她会把此项工作的优势以及挑战性等方面跟志愿者教师清楚，让他们在赴任前做好充分的心理准备。 志愿者教师抵达美国后会专门安排前任志愿者教师向他们传授经验，并在学区安排专门的Mentor老师进行辅导。 对于比较偏远的地区，她建议派两个志愿者教师到一个学区或者相邻学区以方便互相关照。 同时，日常的管理要做到尽量人性化，让志愿者教师能够感受到孔院这个大家庭的温暖。 在假期，组织志愿者老师集体旅游、对于他们取得的成绩进行表彰。所有这一切都极大提高了志愿者教师的工作积极性。

金克华院长发言

美国肯尼索州立大学孔子学院在2012年被中国国家汉办评选为“2012年先进孔院”， 院长金克华在2010年和2011年两度被授予“孔子学院先进个人”称号。 金克华院长在论坛上的发言为“如何让孔子学院走向成功”。 金克华院长首先介绍了位于美国乔治亚州亚特兰大市的肯尼索州立大学的发展状况。 自成立以来，该孔院以及所辖孔子课堂所教授的学生人数已达到10269人， 举办各类文化多动48次，参与“留学中国”项目人数525人， 签订合作项目14项。 金克华院长认为，孔院的发展离不开两大因素： 第一，与所在大学的密切结合，孔院的发展离不开大学的支持和帮助，孔院的发展一定要借助所在大学的平台才能成功； 第二， 孔院的发展一定要与社区活动相结合。 孔院发展壮大另外一定要具有正确的战略规划、发展有特色的课程项目、同时保持持续性和可拓展性。

Paul Bell 理事长发言

担任美国俄克拉荷马大学孔子学院董事会主席的博文理博士（Dr. Paul B. Bell）的发言重点介绍了美国俄克拉荷马大学孔子学院在帮助学生申请“孔子学院奖学金”和“中国政府奖学金”的经验。 2009到2012年该校成功申请两个奖学金的总人数为12人， 而2013年成功取得两个奖学金的人数一跃达到18人。 博文理博士认为美国学生申请中国奖学金的障碍主要为信息缺乏和不熟悉申请程序。 俄克拉荷马大学孔子学院针对以上两个问题，今年在帮助美国学生申请奖学金上采取了广宣传、早准备、多沟通的策略。 在奖学金方案公布以前，该孔院已经准备好预案并已经在当地高中进行了广泛宣传， 在通知发布后及时通过各种方式将信息传达给美国申请者并积极协助其联系中国合作院校和国家汉办，帮助其填写申请表格等，最终该校孔院18名奖学金申请者全部成功取得奖学金。

Sheree Willis院长发言

论坛最后是美国堪萨斯大学孔子学院的韦雪瑞（Sheree Willis）院长关于“汉语如何与美国中小学主干课程相结合”的发言。 在美国中西部的堪萨斯州开设外语项目的中小学数量非常有限，除了经费预算的压力外，另一个原因就是学校和社区以帮助学生取得更好的美国标准测试为主要目标。 那么，汉语课程如何在这样的夹缝中生存呢？韦雪瑞院长认为，把汉语课程和中小学的主要课程有机地结合起来就可以有效解决这个问题。 汉语与主干课程结合有两大益处， 第一，学生会觉得汉语课程并非是独立的，可以把汉语知识运用到自己的所学的其他领域/课程的知识，这样学生会感觉有趣，学起来有动力；第二，汉语课程帮助学生提高主干课程的学习无疑会让中小学管理者和家长更加重视汉语课程的开展。

论坛发言人发言后与现场的与会人员进行了互动，解答了现场与会人员的各种问题。 紧张热烈的论坛取得了圆满成功， 在座的孔子学院和孔子课堂教师都认为这样的论坛扩大了视野，对于在所在学区如何更好地开展中文教学和中华文化传播有了更清晰的认识。

袁世奇主任发言

论坛结束后，北京语言大学出版社北美分社美国市场部主任袁世奇先生做了“让您的汉语课堂更有效、更富吸引力”的报告。 袁主任结合目前汉语教材的现状、教材研发以及教学内容规划的视角分析了如何让自己的中文课更有吸引力，更有效率。 随后袁主任介绍并现场演示了北京语言大学出版社出版的教材《轻松学中文》以及该教材的部分网络资源。 袁主任认为汉语教学中要一方面要吸引学生，一方面让学生在单位时间内学到更多的知识，只有把握住了这两个方面的平衡才能真正帮助老师们释放汉语教学的魅力并取得汉语教学的成功。

（南俊军撰稿；南俊军、刘人美等摄影）